长期以来，由于教师职称评定问题没有真正发挥好初衷的作用，广大群众深受其害，当官的人大力寻租，自谋私利，让教育改革越来越被动……

老师反对评职称，只因它有五宗罪！教育学者熊丙奇：废除最好

身为教师，最大的遗憾莫过于高级职称仍然没有搞定。

没有搞定有两类，一是没有评上，二是评上了却没有聘上。

相对而言，后一类焦虑要小得多，毕竟已经拿到了高级教师资格证书，聘上高级岗位只不过是迟早的事，但评上可就很难说了，变数太多，让人无法预料！

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在没有评上的老师当中，有的是因为学校高级名额有限，出不了线。

像我有个同学，近三年一直是学校考核第一，但是他们九年一贯制学校初中部副高名额早已超限，至少还得三四年时间才能消化得了，这期间达到退休年龄的还没有，教师也不太可能交流出去，所以，我同学只能眼巴巴地看着时间一年年流逝！

再有几年，他五十开外，精力体力都不济了，到时候指标出来了，他却很可能业绩上不去，被年轻的给挤掉了。

这让他怎么不痛苦焦灼？

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有的则是因为一些莫名其妙的杠子把某些特定的老师排除在了规则以外，这涉及到暗箱操作的事了。过去，我在乡镇中学任教15个年头，始终出不了线，只因为与校长关系不睦，每年职评出线规则只要微调一两项指标，我就被成功地排除在外。

谁也不会帮我说话，因为少了我，其他竞争对手更乐意。

后来，我到了城里的学校，规则不是朝令夕改，我很快就评上了中学一级教师。

很多老师反对职称评审制度，教育学者熊丙奇还专门撰文，指出要实现陈宝生部长让“跪着的教师”站起来的目标，首先就应该废除教师职称。此文一出，赢得众多老师好评！

这个观点固然有迎合老师之嫌，却也有一定的道理。代表了不少老师的心声，是以，有人甚至称熊丙奇为最懂教育的人。

教师职称制度本来是为了激励先进，鞭策后进而设立的，但在操作中变形走样，脱离了设立的初衷，这才引起众多的诟病！

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老师们给职称评审归纳了“五宗罪”：

1，评选机制弊病多，比如论文、课题等一些硬性指标的设立不合理。买论文已成为公开的秘密，造成学术腐败；

2，职称与工资待遇强挂钩，造成教师之间收入差距扩大化，严重影响新教师或评选不上的教师工作的积极性；

3，造成人力物力财力的巨大浪费。为了评上称职，教师要投入极大心血去做准备，学校也要成立职称评审小组，三天两头开会研究；

4，影响学校的和谐。职评期间，有利益冲突的教师之间互相拆台揭发，乌烟瘴气。参评老师与校领导之间也存在各种乱象，有的搞利益输送，勾肩搭背；有的则横眉怒对，破口大骂！

5，滋生腐败。校领导也要评职称，会利用手中的权力为自己谋私；为了照顾关系户，也有不择手段滥用权力的情形发生。