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谁对教育最有话语权?
陈 文
时至今日,教育仍然是热门话题。无论官媒、自媒,无论聚会、闲聊,人们都在自觉不自觉地拿教育说事。毋容置疑,教育确实存在诸多问题,可遍览各路媒体,看到的多是一些早已脱离教育一线的专家在发表宏篇大论,或是一些毫无教育背景的官员在谈教育应该如何如何。不是说专家和官员不能对教育发表看法,问题是他们的很多“看法”多为不切实际的“鸡汤”和空谈,多为一些无比正确的废话,对教育的改变缺乏有效的指导作用。
谁对教育最有话语权?我以为,是每天在校园里接触学生的教师!只有他们,才能真切感受到当下教育的难点在哪里,痛点是什么?只有他们,才能想出符合实际的办法来解决难点、消除痛点。因此,把教育的话语权交给教师,让教师站在教育园地的正中央显得特别重要。
怎样才能让教师对教育有话语权呢?
首先,各级领导要让出平台。作为管理一个区域或一所学校的领导,在各种会议和活动中,不要一刻不停地对台下的教师说教不已,而且说来说去无非是那么几句,不能那样必须这样。其实,对教育教学的理解,一线教师未必比领导知道得少。作为领导,你今天的会议是“一碟盐白菜”,明天的会议又是“盐白菜一碟”,农村有句粗俗却很在理的老话:“剩饭炒三次狗都不吃”。教师面对一而再、再而三的“剩饭”,如何不生厌恶之情?须知,教师心里最敬佩的领导是那些善解人意,业务过硬的人。因此,各级会议,我们的领导能不能在简单明确布置工作后,把主席台让给一线教师,让他们走上台来谈谈对教育的理解,现实中是如何做的,有什么样的效果。长期坚持让教师站在教育园地的正中央,教师们自会从心里生长出对教育的认同与敬畏,自会有满满的职业获得感和成就感。
其次,各路专家要不耻下问。不可否认,教育界确实有一批瞄准社会发展,联系教育实际认真研究的专家学者,他们为教育教学提出过很好的建议和意见。但这支庞杂的人群里,也不乏如教师们所说的“所谓专家,就是专门骗人家”。这样的名师、专家、学者,他们的业余生活是在各种会议、讲课、报告中度过的。他们或因上课博得名声,或有几篇文章为大家关注,于是到处传经送宝,在学校的日子越来越少,在课堂的日子越来越少,在报告厅的时间越来越长,开会的时间越来越长。更有一些名师、专家与学者,去攀附比自己名声更大的学术权威、行政权贵,以期获得更大的名声和利益。自己之前积攒的一些教育教学认知,随着时间的流水而被冲洗得干干净净。他的报告大多陷入年年岁岁“一样一样的”。更有甚者跟风媚上,上面一提教育家精神,于是各种场合大谈特谈,我就想问一句:你自己具备了教育家精神吗?既是名师、专家、学者,就应该理解“高手在民间”“群众是英雄”的道理,多回望自己的来时路,沉下去多做点调查研究,多向一线教师学习请教。只有这样,才能确保你的学术年限很长很长。
再者,专业报刊要一视同仁。我曾经要求科任教师至少要订阅两种以上的学科专业报刊,可有教师反映,现在很多专业报刊被一些名师、专家甚至是领导“霸屏”了,用的文章多为约稿。一线教师要发表一篇文章比登天还难,很多时候,向专业报刊投稿基本上是“泥牛入海无消息”。考察不少报刊的发稿现状,确实存在这个问题。诚然,不少专家、领导的认知水平确实高于一线教师,但不是所有的专家、领导的认知都高人一筹,也不是所有的一线教师的文章都质量低下,不值得刊发。这里有一个认知问题,如果我们的专业报刊编辑心存服务教学,服务教师的意识,对专家与一线教师的来稿一视同仁,甚至对一线教师高看一等,厚爱一层,把报刊办成一线教师抒真情、写实事的园地,那么就会想方设法,披沙炼金,从教师的来稿中寻找那些沉淀在文字中的对教育教学的真知灼见,然后和作者交流沟通,帮助作者完善文章以致发表。如此,那真是善莫大焉!
很多人都认识到,教育的问题不仅是教育内部的问题,它涉及到社会的方方面面。从哪里下手解决这些问题呢?不妨从之前的领导怎么说、专家怎么说转移到教师怎么说上来吧。赋予一线教师更多的话语权,也许,教育真会出现大家所期望的样态。
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